教師介紹：

熊立銘

畢業(yè)于清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院

2019級(jí)瀘州市高考理科狀元，總分710，語文132，數(shù)學(xué)148，英語147，理綜283

高中就讀于成都七中，曾獲四川省優(yōu)秀學(xué)生干部，成都市優(yōu)秀學(xué)生干部

曾任清華暑校學(xué)科經(jīng)驗(yàn)分享主講，受邀參與各類經(jīng)驗(yàn)交流十余次，聽眾超過 10000 人次

資源介紹：

本課程是面向初三學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)課程，區(qū)別于大多數(shù)機(jī)構(gòu)“老師帶領(lǐng)”的模式，突破性地采用“前輩引領(lǐng)”模式。由清北學(xué)長學(xué)姐講解知識(shí)體系、解題方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從一線實(shí)戰(zhàn)的角度拆解課程和中考，更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)戰(zhàn)演練。在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以考點(diǎn)為單位建立知識(shí)框架，結(jié)合各省市中考真題，提升學(xué)生的知識(shí)視野和實(shí)戰(zhàn)能力，為后續(xù)復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

資源亮點(diǎn)：

1. 更系統(tǒng)的知識(shí)體系：知識(shí)以考點(diǎn)的形式凝練，在內(nèi)部形成框架，同時(shí)又相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，“高屋建瓴”地學(xué)習(xí)化學(xué)。

更細(xì)致、貼近實(shí)戰(zhàn)的知識(shí)講解：對(duì)標(biāo)中考真題，深度解析題目和各個(gè)選項(xiàng)背后的邏輯，還原做題過程，強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣和易錯(cuò)點(diǎn)，避免“對(duì)了還不會(huì)”或“會(huì)了做不對(duì)”的尷尬情形。

2. 融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)思維：學(xué)一個(gè)知識(shí)聯(lián)系到多個(gè)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容更要掌握知識(shí)邏輯，學(xué)習(xí)知識(shí)更要學(xué)習(xí)思維，從學(xué)化學(xué)到全科的學(xué)習(xí)，從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)到時(shí)刻學(xué)習(xí)，從當(dāng)下的學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)，從具體的學(xué)習(xí)命題到抽象的人生命題，養(yǎng)成學(xué)生反思和深入思考的習(xí)慣。

3. 多數(shù)一輪復(fù)習(xí)課程“為學(xué)而學(xué)”，只是簡單的知識(shí)點(diǎn)羅列和題目堆砌，知識(shí)點(diǎn)間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏對(duì)化學(xué)體系整體的構(gòu)建和化學(xué)思維的培養(yǎng)，甚至脫離課標(biāo)，更罔論融會(huì)貫通能力和反思習(xí)慣。因此，本套課程回到課程的原點(diǎn)——教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)，回到學(xué)習(xí)的根本——學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，以知識(shí)理解應(yīng)用為抓手，題目練習(xí)講解為輔助，短期內(nèi)突破中考的同時(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

資源收獲：

1. 建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，條理清晰、高屋建瓴地記憶理解初中化學(xué)知識(shí)。

2. 深入理解知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯體系，學(xué)會(huì)“舉一反三”，擁有知識(shí)遷移的能力。

3. 細(xì)致掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論，有效應(yīng)對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)題。

4. 穿透題目，了解背后的知識(shí)點(diǎn)和邏輯，不怕變式和拓展。

5. 形成化學(xué)思維，辯證地理解化學(xué)知識(shí)。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有反思和深入思考的習(xí)慣，并遷移到多學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

適用人群：

適用于初三應(yīng)用義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)的地區(qū)的學(xué)生。